篇1：学习新课程培训的心得体会分享
在经历了最近一个月的在线学习《全新的教师成长之路》，我收获颇丰，这对于我的教学工作起到了极大的助力。如何深度理解教材、超越教材，以及如何用教材进行教学而不是死板地灌输知识，引发了我深刻的思考。过去我们一直强调教师成长的三个要素：专家指导、同侪支持、校本研究。然而在日常教学中，这三者的作用并不十分明显，对于促进自身成长的效果体会也不够深刻。通过这次学习，我验证了这三者的重要性。这次学习激励着我们，在教育领域上演绎出每个人精彩的生活。
传统模式下，老师被视为知识持有者和传授者，学生围绕着老师转。原本应该是“双向活动”的教与学却变成了“单向活动”，教代替了学，学生被动接受教育，而非主动学习，更谈不上具备学习能力。因此很难培养出拥有创新意识和创造能力的人才。现阶段急需打破传统的教学方式，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，才能真正实现新课程“为每位学生发展”核心理念，培养符合新时代要求、具备创新精神的一代人才。针对这种情况，新课程设计强调发挥学生主体作用，在营造适宜的教学环境和条件方面下功夫，激发学生的求知欲和动机，并引导他们积极参与、喜欢探索、善于动手，在自主活动中理解、掌握和运用所学知识。
那么如何才能引导学生以更加生动活泼的方式进行学习呢？我认为以下几点至关重要：
一、以人为本，充分尊重每位学生
在教育过程中，老师必须尊重每个学生作为独立个体存在的尊严和价值观念，特别是需要尊重智力发育迟缓、成绩较差、或者有错误行为及缺陷等方面表现突出的同学们；还需要特别尊重那些与自己意见相左的同学。同时，老师也要懂得赞赏每一个小进步、每一个微小成功，并肯定每个孩子所做出努力和展示出来的好意；还要赞赏孩子对课本提出质疑和试图超越自我的行为表现。只有在既尊重又赞赏孩子之后，他们才可能快乐地投入到学习之中，并可能激发出创造性思维。
二、鼓励合作精神
通过这次遥远的教育授课，我深刻意识到新时代下的教学理念应该是：让学生在老师的引导下，通过自身亲身体验和实践来获取知识，逐步培养出学习和生活技能。要从多个角度培养学生对事物探究的兴趣和积极态度，以学生为主体，教师仅扮演指导者角色，着重培养学生的能力。优秀的教师需要具备高素质和卓越的课堂管理能力，在面对学生错误认知时能及时纠正。此外，教师应善于启发引导，问题提问要有针对性，使学生得以明确目标；幽默、流畅、优雅的语言也具有强大吸引力。教师需注重培养学生的探究精神，确保每位学生都能展现自我的机会等等。
在与学生交流讨论时，教师不应畏惧失误而损害面子，而是应与学生共同追求真理，勇于承认自己的不足和错误，给予学生思维空间，并为自己创新思维留出机会。这样的课堂必定充满活力，学生成长也将更快乐、健康。
成为一名普通教师容易，但成为一名优秀教师却并非易事。我反复自问：我达到了吗？我们的老师达到了吗？我们需要转变观念，并采取有效措施。
篇2：学习新课程培训的心得体会分享
在炎热的夏日，我迎着清风参加着遥远的培训，最初心中却是一片拒绝之意。唉，人生如戏，不得不俯首应付。然而随着培训的深入，那份应付的情绪逐渐消失殆尽。我开始感受到对学校用心良苦的敬佩和感激。
新课程远程培训让我通过认真观看视频、积极参与班级互动，从专家和同行身上汲取了许多宝贵经验和案例。我的思想得到启蒙，精神受到鼓舞。这些经历为我的未来教学工作提供了指导和支持，推动着我不断前行。
参与专家讲座，仿佛与大师对话，在他们身上领略思想的精华和理论的深度。特别是语言艺术在教学中扮演重要角色，引人入胜的语言能吸引学生注意力，促进更好的教育效果。课堂提问技巧更是至关重要，老师应该善于启发学生自主提问。这些给我留下了深刻印象。
通过倾听专家讲座，反思过去教学观念，并认识到自身在新课程理念下还有待提高之处。只有从内心深处审视自己，不断完善自我并吸取他人经验才能实现个人进步。
每天的作业成为检验当天学习成果的标志，在省级简报中看到优秀同仁们如孙蕾老师获得省级专家推荐、魏芳、徐丽芳等老师作品频频登上班级简报，作为同事倍感骄傲与自责。在交流互动中像干海绵一样吸收营养，在线交流也使我汲取全国各地老师丰富经验和独到见解。
研修之路虽有辛酸亦有欢乐，在未来教学中将所学知识融入实践方可顺应时代潮流成为合格老师。研修如若结束，则信步向前必定进步。
篇3：学习新课程培训的心得体会分享
经历了十几天紧张而充实的学习，我感悟颇多，现在将自己的心得体会总结如下。
在传统的教学模式中，教师通常被看作是知识的所有者和传授者，学生围绕着教师转。然而这种模式很难培养出具有创新意识和创新能力的人才。为了实现新课程“为了每一位学生的发展”核心理念，我们亟需打破传统的教学方式，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，从而培养出符合新世纪要求、具备创新精神的一代人才。新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变革。针对这种情况，新课程倡导着学生主动参与、乐于探究、勤于动手，并致力于培养学生信息收集和处理能力、获取新知识能力、分析解决问题能力以及交流与合作能力。因此，在新课程下提倡自助、合作、探究式的学习方法。这种方法将原本沉闷封闭的课堂变得欢声笑语，强调师生间的交流互动以及在探索过程中自主研究、合作交流所带来的情感体验，并注重培养学习和做人品性。那么，如何引导学生以更加活泼灵动的方式进行学习呢？我认为有以下几点：
一、以人为本，充分尊重每位学生
在教育过程中，教师应该尊重每个学生作为一个独立个体存在的尊严和价值观，并特别要尊重智力发育迟缓、成绩不佳、有缺陷或错误等方面表现不佳的学生，同时也要尊重那些持有与自己不同意见的学生成员。除此之外，教师还应当赞赏每位学生取得即便微小进步所付出的努力，并鼓励他们质疑教科书内容并挑战自我极限。只有通过尊重和赞赏相结合，才可能让学生愉快地投入到学习中，并激发出创造性思维。
二、引导学生建立合作意识
合作学习并非简单顺从，而是一种彼此认同和接纳对方观点的协作形式。如果小组成员盲目听从“优等生”，如果没有各自独立观点，则千篇一律, 合作将失去意义。每位学生都拥有独特观点和价值观，在这个过程中即使结果对错无关紧要, 学生们也会从中获益匪浅。在合作时, 有些同学思维迅捷, 语言表达能力强, 善于辩论; 而另一部分则反应较慢, 不善开口. 这时, 教师需要引导小组成员相互尊重, 关心彼此, 欣赏对方, 创造出和谐气氛. 引导他们互相支持, 共同解决难题, 在合作中优势互补, 促进知识技能更快地掌握.
三、在新课程下, 教师需积极与学生互动共同发展
在全新的教学理念中，教师不再局限于是学生的引导者和促进者，更应该成为学生学习过程中的合作伙伴，共同探讨并树立合作的典范。在学生们进行交流讨论时，教师不能因为自尊心而畏首畏尾，应该与学生一同寻找真相，勇于承认自己的不足和错误，给予学生额外的思考空间，同时也激发自身创新思维的机遇。这样的课堂将焕发出无限活力，学生也会更快乐、健康地成长。
四、教师在教学中需准确把握自身角色定位。
依据最新的课程标准来看：生物活动的教学是一个师生成长、学生之间互动交流与共同发展的过程。教育应当从学生现实情境出发，设计有利于促使学生自主学习的问题场景，并引导他们通过实践、思考、探索和交流获取知识、培养技能、拓展思维，并且激励他们具备独立学习能力。这将驱使学生在老师指导下积极主动、个性鲜明地参与到活泼而富有创造性的学习过程中去。要善于唤起学生内在的潜能，鼓励他们大胆创新和实践。这实际上是一种探究式的教育方式，教师扮演着探究式学习组织者的角色，在整个过程中提供经验和支持给予帮助，并做好组织协调工作。老师需要想方设法开阔学生视野，激发他们思维能力，及时捕捉其闪光点，并适时提供建议。老师还需要向学生成员提供经验，协助他们评价和审视自身想法是否正确，并警示可能出现问题和困难进行深入思考周详安排策划活动。在教育过程中允许孩子们进行广泛讨论，在这个过程中会拓展其思维、增强其独特性和创造性，并且提高其认知水平与口头表达能力，逐步由“被动接受”转变为“主动探究”，从而使得孩子在探索中获得知识、培养思维，并建立合作精神。
全新课程倡导“以每一个孩子为本”的核心观念，它尊重孩子各自独特性（例如引入模块选修制度以促进孩子自我管理），注重培养孩子个性化发展，在关注知识与技能传授之余还注重培养孩子对科学感兴趣以及科技素养培养, 培养完美人格. 个性化选课, 学分管理, 多元化探究活动, 紧密联系现实情境科目内容, 这些都将使得孩子成为课堂主人, 学生成为主动者、积极者以及独立者, 从而使得孩子热爱科学、运用科学、追求科学以及亲近科技。