篇1：幼儿园小班孩子教育心得分享
为了让小班的孩子尽快适应幼儿园生活，减少和家人的分离焦虑，利用最短的时间和教师小朋友建立起感情，每一天入园时我总会开展“拥抱新伙伴”活动。我蹲下身子微笑着说：“你是教师的新朋友，来，让我们拥抱一下吧。”出乎意料的是，这个活动效果显著。几天后，孩子们就能快乐地进入幼儿园，并争先恐后地跑过来说：“我要给我的教师新朋伴一个大大的拥抱！”欢声笑语充斥在幼儿园的每个角落。
随后，我通过各种活动促使小朋友之间进行“拥抱新伙伴”活动，以便他们尽快熟悉彼此并建立深厚情感。功夫不负有心人，我们都成了最好的朋友。
有人说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的，在孩子们的世界里体验他们的快乐是一种福祉。对我而言，没有什么比得上看到孩子们纯真笑容更加快乐了。
有一天早晨，当我沉思着走在路上时，孩子们甜美的问候声不断从耳边飘过。我机械般地回应着。突然间，涵涵停在我面前说：“老师，你是不是不喜欢我了？”“绝对不是。”我从思考中回过神来，“那为什么我叫你时你只回应‘嗯’呢？”我赶紧道歉并解释说因为刚才在想事情所以没能及时与你交流。涵涵理解了就去玩耍了。这次经历让我深受触动，不能轻视对待孩子。即便是微小的举动也可能影响一个孩子甚至整个生命的心态。
篇2：幼儿园小班孩子教育心得分享
眼见着如今的孩子们轻松自如地走进图书馆，让我不禁想起了小时候对书籍的向往……
那是我读小学三年级的时候，每天最大的享受就是翻阅小人书。当时负责教我们数学的韩老师兼任学校图书管理员，他是一个亲切但不苟言笑的中年男教师。最令我们印象深刻的就是他那长长的脖子，每次他走进教室，首先映入眼帘的就是那根骄傲挺立的脖子。我们私下里给他取了个绰号：“长脖子老师”，虽然只是背地里议论，并从未敢当面称呼。当时我最期待上数学课，并非因为我的数学成绩优秀，而是为了能有机会看小人书。因为每当韩老师布置完数学作业后，便会站在门口等待我们完成任务。这时，我们表现出来的纪律性最好，做作业速度最快、最认真，因为只有作业全对的同学才能获得看一本小人书的特权。可以想象，在那样幸福的时刻里，我的数学成绩总是保持满分。从那时起，拿到小人书成了最大的奖励，比起获得一个铅笔头还要让人更加渴望。（在我小时候，班主任每周六放学前会将整周收集到的铅笔头按表现情况发给每位同学，那可算是最好的物质奖励了。）
如今看着孩子们随心所欲地阅读新添置入图书馆中不断增加的新书籍，想看即看、想买即买，有时甚至不懂得珍惜。家中遍布各种形式和类型的新书：全彩、动画、连载、漫画、带香味、带声音等等应有尽有。正因为物质生活水平提高了，“此刻”的孩子们已远非我们小时候对图书珍视备至。或许只有“稀缺使物品珍贵”这样一种感觉才值得拥有吧。话虽如此，“此刻”的图书不断改良升级为孩子们获取知识提供了便利条件，他们可以尽情畅游于知识海洋之中，并且根据图片资料进行剪贴和创作活动，在动脑又动手间进行思考与实践。有时即便成年人难以理解内容，孩子们也会津津有味沉浸其中。正所谓：随着时代发展进步，书籍也在不断演变。
如今走进一家书店随意选择一本喜爱之作，在琳琅满目架上寻找着分门别类排列整齐的图书架构——这无疑节省时间又方便快捷。过去阅读可能仅仅是孩童们专属领域，而现在全家都在积极充实自我，“好书铸造永恒”。这真是一个求知求索之时！因此我格外珍惜每一次踏入图书馆的机会，并且钟爱着藏匿其中的精神财富。即便电脑盛行今日，我仍抽空阅读我的爱书——毕竟，在文字世界里总能发现意外之美。
篇3：幼儿园小班孩子教育心得分享
在一次别开生面的活动中，我组织了幼儿们进行提问游戏。为了激发孩子们的兴趣，我准备了三朵迷人的小红花，准备奖励提问最勇敢的小朋友。
活动开始后，孩子们纷纷举起手来，争相提出问题：“为何太阳是圆的？”“雪花是怎么形成的？”“花儿为什么有各色各样的颜色？”诸如此类引人深思的问题不断涌现在孩子们天真无邪的大脑中。活动结束时，我让孩子们选出三位最积极提问的小朋友，他们分别是利利、文文和杰杰。实际上这三位并非问题最多的，但他们在孩子们心目中却是“好孩子”，因此被选中获奖。而那些平日里调皮捣蛋但此刻积极提问的孩子却未能获奖。作为教师，我知道将奖牌颁给这三位可能有些不公平，但为了保持孩子们对活动的热情，在不伤害其他被提名孩子尊严的前提下，我决定将奖品授予这三位小朋友。
然而第二天清晨，青青同学拿来几块自制奖牌递给我说：“老师，昨天您准备的奖牌不够用，很多同学都没有得到，请把这些奖品送给他们吧！”接过奖牌后，我感激地向青青表示谢意。可以想象到青青之前积极提问却未得奖时内心所受挫折。同时也要感谢这位体贴细心的家长，在及时弥补了孩子在活动中未得认可和鼓励。
青青小朋友事件对我的影响深远：没有人愿意频繁遭受批评和指责，所有人都渴望被肯定和支持，孩子也不例外。如果一个孩子长期处于积极、善意期待和鼓励氛围中，并且在犯错误时得到原谅和正面引导而非批评指责，则他会在肯定与支持中不断发展自己，并取得进步。同理，如果老师总是看着某个学生不顺眼、总觉得他做事都不对劲，则会夸大他的缺点、过分挑剔，并长时间纠结于其错误之处。学生会敏锐地感知到这种态度，并认为老师对自己不公正或厌恶自己，从而产生情绪上的抵触或自卑畏怯，在求知欲方面退缩或发火爆裂。这件事时刻提醒着我要及时给予每个学生肯定与支持，在成功中塑造每个学生并给予赞誉。