篇1：会计基础学习心得分享
一个月的会计实习即将结束，这段时间不仅是对专业知识的考验，更是让我受益匪浅的经历。
最初的工作是填写凭证。曾经有过简单实践经验，以为凭借记忆和学校理论就能轻松处理原始凭证，结果却忽略了会计分录的重要性。只有在实习中接触到银行帐单、汇票、发票联等才能深刻理解，需要按照日期分类整理每笔业务的单据，做好记账前的准备。
完成凭证后进入记账程序。虽然看起来像小学生能做的事情，但大量重复且需要耐心和细心。一旦出错不能随意修改，每个步骤都有严格要求。例如写错数字需用红笔划线并正确更正，在摘要栏写错则需用蓝笔标注正确摘要。书写数字必须清晰规范，逐格填写，不能马虎。记账时必须清晰明确每一条分录及总账名称，否则无法平衡总账借贷双方。如此繁琐流程让我不能有任何马虎之处。
所有账务处理完毕后便是结账环节，每月结算费用和税费尤其繁琐。一开始自信地使用计算机进行计算结果却频频出错，只能多次检查确认。同组同学提醒我先用铅笔记录数据，否则后果不堪设想。
熟悉制单至记账流程后，紧密结合书本知识总结手工记账方法。通过实习资料了解各种银行帐单样式、填写方式及应用场景后便游刃有余。课本知识虽基础但却为未来变化打下坚实基础。很多同学在实习中觉得课堂知识无用而感到困惑，但我认为没有扎实基础知识如何面对瞬息万变的社会呢？
经过这段时间的实习，我对会计工作有了更深入的了解。在取得实际效果的同时，我也发现了自己存在一些不足之处。比如缺乏细致，时常犯错或抄错数字，导致核算结果错误，带来不必要的麻烦；在编制分录方面还需提升技能水平，未来需要加强练习。总的来说，这次会计实习让我获得了课堂学习无法提供的宝贵经验，在实践中巩固了知识，为我们日后步入社会打下坚实基础。
篇2：会计基础学习心得分享
为了追求教学的卓越，汲取先进的教学方法与理念，提升我院师资水准，在学院和系部的统一部署下，我投入了长达两个月的时间，参与教师发展在线网络培训，在20xx年12月至20xx年2月间，接受了沃健、赵敏和梁飞媛老师授课的《基础会计》。
一、精华内容
在线培训包括必修和选修课程。必修课程涵盖了基础会计教学团队介绍的本门课程定位、课时安排、教学理念、难点设计、核心教法、示范授课、评估方式以及前沿研究等。着重解读基础会计的教学策略、变革理念、多元化授课方式及案例为主体的教学法及实践路径。在选修内容中，我选择了税法、财务管理和精神病学-自杀等三门课程进行深度学习，并通过主讲老师分享经验，提升了我的教育技能。
二、感悟收获
《基础会计》不仅是集成会计核算方法与实际应用技能于一身的专业基础科目，也是培养学生工作所需技巧和职业全面素质的岗前培训项目，为后续专业课程和从事财务管理及其他经济领域工作打下坚实基础。该课程旨在使学生掌握会计基础知识，具备基本会计操作技能以及全方位处理经济业务账务能力，真正提升学生职业技巧和解决现实问题方法与整体素养。
（一）设计理念与思路
《基础会计》通常开设于第一个学期，对于初涉此领域的学子而言，这是全新知识领地。对初级者来说，抽象且晦涩的纯理论知识缺乏感性认知支撑，完全依赖想象推演。
在处理实际业务的过程中，学生更渴望体验真实的会计工作。因此，我们需要改变追求学科知识体系性的思维方式，根据实际工作需求来设计、组织和执行课程，突出工作过程在课程框架中的重要性。我们采用了以会计岗位职业标准为基础，以职业能力为核心，以工作任务为主线，以项目教学为引导，以校企合作为路径的新型课程建设模式。这种模式将“教学做”与“岗证课”相结合，注重实践技能与理论知识的融合。
基于工作过程的基础会计课程遵循着一条逻辑线索：“确定职业工作岗位或岗位群———分析岗位典型工作任务———归纳行动领域———开发学习领域”。具体而言，在相关行业企业专家的共同参与下，我们依据会计岗位群进行了详细的会计工作过程分析，并结合会计职业能力需求设置了工作项目。然后以工作任务驱动来设计课程教学模块。通过结合“项目导向”和“任务驱动”的教学方法，将实际工作过程转化为教学过程，使学生在完成任务时掌握操作方法和技能，提升他们的知识应用能力和职业适应能力。通过过程性考核确保项目训练质量，从而展现高职教育的开放性、职业性和实践性特点。
（二）基于工作过程的基础会计课程实施
（1）重新构建课程内容，明确工作任务
传统《基础会计》课程通常是按照账务处理程序来构建内容体系的，从理论概述开始，并由概述、会计科目与账户、复式记账、会计凭证等部分组成。这种典型的学科体系结构和抽象思维逻辑既没有反映工作过程也没有突出培养工作能力，不利于学生掌握各个会计岗位的业务范围和流程。因此，《基础会计》课程摈弃了传统理论构架，针对实际工作任务需求重新组织和设计教学内容。根据会计专业人才培养目标进行市场调研，并对行业需求进行系统分析，在此基础上确定了包括出纳、制单、记账等在内的多个会计岗位。围绕这些岗位并根据会计工作流程确定了9个具体的“工作任务”，并按照必须够用原则分解任务模块并设定相关知识技能要求。
（2）采用项目教学法来执行这些工作任务
传统的会计教学方式过于陈旧，以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践。现实工作中，大部分经济业务是通过单证、票据等记录的。我们需要改变这种模式，让学生参与其中，培养他们的职业能力和实际操作技能。采用“任务驱动”的项目教学法，将工作任务分为四个阶段：情境导入、探究尝试、交流讨论、操作实践巩固提高。教师引导学生完成一系列会计工作任务，从而提高他们的能力和技能。
构建一个理论与实践相结合的考核体系至关重要。评价应注重隐性能力和过程性知识，并强调对学生整体能力的评估。我们需要摆脱传统的期末考试制度，建立开放多元化考核体系，注重对学习过程和知识应用能力的评估。企业实践考核可以评估学生的各项能力及职业素养，在校内考核和企业实践考核相结合下形成最终学习成果鉴定。
最后，岗位、证书和课程应该有机融合。通过增加实务内容来培养学生扎实专业基础和操作技能，提升他们的职业适应能力。
为了应对新的挑战，打造“岗、证、课融通”创新课程体系。这一体系根据会计职业岗位的需求，结合会计相关职业标准确定课程内容，将学历证书和职业资格证书有机结合，以提高就业质量。具体实施包括：一是根据岗位确定课程。在设计和执行《基础会计》课程时，要及时调整以适应市场需求变化，并重点培养学生适应不同岗位需求的专业能力。二是根据证书确定课程。引入“双证书”制度，使课程教学与会计相关资格考试紧密衔接。目前适用于高职会计专业学生的资格证书主要包括会计从业资格证和初级会计资格证等。这些考试涵盖了《基础会计》课程内容，因此需要根据考试要求制定并执行工作任务，确保学生达到考试所需知识和技能水平，并有80%以上学生取得“双证书”。 “岗、证、课融通”创新课程体系注重各门课程之间知识内容的衔接，突出“完整工作流程”，强化学生职业技能培养，提升人才培养的针对性和灵活性，实现教学与实际工作的无缝连接。
篇3：会计基础学习心得分享
实习对于每位大学生来说都是一次富有意义的经历，同时也是不可或缺的。在实习中，大学生能够真正掌握操作技能，而在校园里只能获得理论知识。想要验证自己所学的理论知识是否能应用于社会实践，就必须走进社会这个巨大的讲堂进行实习。无论你的专业是什么，实习都有助于促进个人更好、更快地成长。
我是一名会计专业的大学生，在校期间掌握了丰富的理论知识。因此我参加了学校组织安排的财务会计实习。实习就像是社会实践，在校园里我们只接触到会计方面的理论知识，只需要对自己负责。但在实习中，我们需要拿起账簿亲自做账务，并对自己所做账目负责。因此，财务会计实习可以锻炼和磨练个人，提供了一个宝贵的成长机会。
第一天的实习中，指导老师给我看了相关教材，我首先研究了公司的业务往来和情况。我意识到通过实习可以学到许多记账方面的知识，可以学着做明细账。指导老师要求我先从记账开始，在我们这些会计专业的大学生眼里，记账是最基础的内容之一。然而在实习过程中，记账需要极度细心和耐心，即使拥有丰富理论知识，我也不能有半点懈怠。
指导老师强调在记账时不仅要细心还要充满信心。他告诉我，在处理账目时若没有足够信心只有细心，则即使认真完成一遍后仍会感到焦虑，并需反复检查。这样工作效率将受到严重影响。
听完指导老师的建议后恍然大悟。随后我跟随指导老师学习如何处理账目，并在仔细观察同时做详尽笔记时始终牢记他强调的关键点并记录下来。尽管这些知识我在学校已经学过，但指导老师讲解与学校所授略有不同。毕竟指导老师经验丰富，在他引领下我的学习更为全面。等熟悉整个处理流程后，指导老师让我独立完成任务。幸运地表现不负众望，并成功顺利地完成了每次财务会计实习任务。
这次财务会计实习为我这位大学生带来了许多新知识和难以忘怀的体验。