篇1：小女孩卖火柴教案
一、教学要求
1. 深刻领会课文中的思想内涵，激发对贫困儿童在资本主义社会中悲惨生活的同情之情。
2. 体验作者基于现实生活展开的奇思妙想。
3. 掌握本节课中的生字和新词。
4. 带着感情朗读课文。
二、教学重点
1. 通过小女孩反复擦火柴所见幻象，感知她的悲惨命运。
2. 从最后三段言辞深邃的句子中体味作者的思绪与情感。
三、教具准备
1. 生字生词卡片。
2. 教学挂图。
四、教学时间： 三个课时。
五、教学方法： 阅读法、想象法、讨论法。
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1．启动自主学习模式：阅读首段，思考课后“思考·练习”第一个问题该如何回答。
2．学生按照指示进行自主学习。
3．探讨：在寒冷的大年夜，天色渐晚且雪花纷飞的情况下，为何小女孩仍在街头贩卖火柴？
（抓住两个要点：一是“她不敢回家”；二是即便回家也无法避免饱受严寒。）
从这里，你如何感知到这位小女孩呢？让我们通过朗读来表达这位小女孩的悲惨遭遇。
4．以感情投入练习朗读。先由学生自我练习，然后指定学生进行朗读。
五、布置下节课作业
第二节课
教学过程：
一、回顾旧课，并引领进入新课
1．指定有感情地朗读首段内容。
2．小女孩坐在房屋角落，接下来发生了什么？我们将继续学习第二和第三段。
二、自主学习第二段
1．提出自主学习要求，学生按要求展开自主学习。
三、引导理解第二段内容
1．小女孩擦火柴几次？（小女孩共擦了五根火柴。）
2．请五位同学分别朗读小女孩擦火柴的部分，其他同学在听的同时思考：在火柴产生的亮光中，小女孩看见了什么？
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2、这个小女孩后来的命运如何？“她飞往了一个没有寒冷、饥饿和痛苦的地方”这句话暗示着什么？（即小女孩已经去世，离开了这个世界。）
3．“她曾经是多么幸福，随着奶奶一同步入新年的幸福之中。”对于这句话中的两个“幸福”，你有怎样的理解？（第一个“幸福”指的是小女孩在临终时感到幸福，她在看到许多美好事物的幻象中去世；第二个“幸福”的意思是小女孩去世后便得到了幸福，不再有寒冷、饥饿和痛苦。）从这句话中，你领悟到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上无法生存，只有通过死亡才能摆脱痛苦。同时感受到作者对小女孩的同情以及对不公正社会制度的不满。
七、用真情演绎第三段文字
篇2：小女孩卖火柴教案
新颖教学理念：
1、以情感激发朗读课文，感知安徒生作品的语言之美。
2、深入品味课文关键句，探究与小女孩儿“幸福”相关的内核，在小姑娘“幸福”的逝去中，思考我们如何应对苦难，从中汲取生存的勇气和力量。
3、进行口语训练，培养学生想象力。
4、撰写针对卖火柴小女孩的心声，培养学生写作能力。
全新教学流程：
一、复习上节课内容，热情引入新课
（一）引入新课
《卖火柴的小女孩》讲述了一个令人扼腕的悲剧，一个在团聚的除夕夜被冻死在街头的卖火柴少女。上节课我们从文字中体会到了她所经历的寒冷、饥饿、恐惧、孤独和痛苦，本节课将再次融入这个触动心灵的故事，深入挖掘小女孩内心世界。同学们投入情感地朗读全文，并回顾文章内容。（播放音乐配合朗读）
（二）启发谈论“幸福”
－－在漆黑寒夜里，最凛冽并非风声呼啸。身处饥寒交迫之境的少女，如何承受生命之重？为何有家还是流落街头？为何人间已无怜悯？火柴尽焚，梦消于夜空。为何？通向天堂之路谁肯相送？为何？……
一位同窗，在阅读完这童话后，并未停留于同情怜悯之地步，像刘芊芊或我们一般。他进一步思考，并在段落上做出点评。点评不单记录信息和感受，也可提出疑问、引发思索——
（学生分享对文本多方面疑问）
教师总结：因此, 一个重要而广泛的"为何"问题需要我们好好筛选和解答。让我们再次回到文章细节处去品味。正如刚才那位同学所言, 小女孩得到幸福因曾目睹诸多美景, 记忆最深刻之景物即成你展示对象, 朗读给大家听。（根据学生提及位置依次讨论点读, 最后整理顺序。）
二、深度解析重要名句, 分享感知体验, 解构小女孩“幸福”内涵
（一）温暖（初次幻想）
"那火焰多明亮多温暖啊！简直就像蜡烛般微弱。这是如奇异之火！小姑娘仿佛坐在巨型壁炉前, 壁炉铜脚铜把手闪光闪亮, 火势旺盛, 暖意浓郁, 多么舒适啊！"
(附带壁炉图片) 探讨西式家庭壁炉摆设。
开篇温暖与后文“暖意浓郁”相呼应；明亮对应后者“火势旺盛”。"那火焰多明亮多温暖"与后文“多么舒适”形成呼应。（板书：温暖）
用富有节奏感的语言表达，让我们共同探索句子的另一面。这种对称的语言，不仅在对立中体现，更在照应中展现出丰富的内涵。让我们一起感受这温暖之情吧！（女生读第一句话，老师读中间部分，男生读最后一句话，共同完成这个美妙的合作。）
（二）满足（第二次憧憬）
“白色台布覆盖着桌面，精致的碟子和碗摆放其中，烤鹅里填满了苹果和梅子香气四溢。更神奇的是，这只鹅从盘子中跃出来，背上刀叉固定，摇摇摆摆地向穷苦小女孩走去。”（附插图）
看安徒生写的多有趣啊！他将烤鹅描述得活灵活现，仿佛置身其中闻到了香气。要注意的是小女孩饥肠辘辘却被主动送上来的烤鹅所满足。那里装满苹果和梅子的烤鹅竟然跳下盘子、靠自己走过来呢？让你们的朗读告诉我们答案！（学生朗读，并配以形体动作体会“摇摇摆摆”的状态。）
虽然烤鹅本应静止不动，但它却跳出盘子、摇曳前行，充满了童话般趣味！它想给小女孩带去什么？食物不仅解决了小女孩空腹之忧，更是给予了心灵上的满足。（让学生批注此词，并书写“满足”两字。）
（三）安宁（第三次憧憬）
“眼前这棵圣诞树比去年透过富家玻璃门看到的更大、更美丽。树枝上挂着成千上万明亮蜡烛，在彩色画片映衬下仿佛商店窗口一般向她眨眼。小女孩伸手触及画片。”（附插图）
圣诞树上那些美丽画片岂不就是我们在圣诞时送人贺卡所代表的吗？看！它们正在向小女孩眨眼传递祝福。眼睛是心灵之窗, 每幅画片都充满祝福, 你们就如同那张张贺卡, 正向小女孩传递祝愿, 想要给小女孩怎样的祝福呢？(找一个女同学扮演小女孩进行口头交流)
其他学生送上祝福, 扮演小女孩角色的女同学分享自己感受. 学生通过身临其境体验能够感知到当听到祝福时小女孩内心所感受到片刻平静与满足。（板书：安宁）
（四）疼爱（第四次憧憬）
小女孩不仅需要物质上的满足, 更追求心灵层面深刻愉悦. 因此, 当她点燃火柴第四次、第五次便见到了奶奶。（展示句子, 生读）
“她再度划着火柴, 照亮周遭环境. 奶奶出现在明亮光芒中, 那份温柔与慈爱”。（板书：慈爱）
拥有温柔慈爱奶奶相伴, 小女孩再也不会感到孤单. 想象当她见到奶奶时会发出怎样欢呼声——(引导学生体验小女孩情绪, 朗读文本)
（一段音乐轻柔的旋律响起，屏幕上显示出以下文字）
“奶奶啊！请您带我远走高飞吧！明白吗，当火柴熄灭时，您会消失不见，就像那温暖的火炉、散发香气的烤鹅和美丽的圣诞树，都将消失不见！”（场景此刻静谧感人。）
（五）欢愉（第五次遐想）
“奶奶从未显得如此高大、如此美丽。她抱起小女孩，将其拥入怀中。二人在光明与喜悦中飞翔，越飞越高，一直飞向没有冷寒、无饥饿、更无苦难之地方。”（情感投入朗读，并附有插图配合展示）
小女孩最终飞向了一个不存在寒冷、饥饿和痛苦的境地，在充满光明和快乐中启程。（板书：快乐）
三、探讨“幸福”
故事画上了句号。现在我们再次审视这篇课文，然后回头重新审视题目中的“小”。通过朗读交流，原来“小”中蕴含着我们在火柴闪光中看见的那些“大”（呈现学生刚才阅读过的五次“幻想”的内容）——巨大的火炉、巨大的圣诞树、巨大的烤鹅，以及高大的奶奶。
透过对这些可见“大”的解读，我们勾勒出了那些看不见却存在于内心深处的“大”——无尽温暖、极致满足、永恒安宁、永远慈爱与永恒快乐。（与学生共同整理板书内容，并由此再次联系整体主题。）
四、“幸福”之源泉
(1) 是什么让女孩从黑暗和苦楚之境获得如此光明和喜悦？是因为小女孩一次又一次、再一次又一次地点燃火柴，这也反映出这些梦想源自于小女孩内心深处的渴望。
(2) 让我们对比一下文章前半部分和后半部分，你们发现了什么？（对照黑板上标注的两节课关键词汇。）
（通过对比总结归纳）弱小与强大、黑暗与光明、沉寂与欢腾、苦难与快乐——感谢同学们挖掘出了文章内在构成，让我们认知到小女孩的渴望源自内心，并多次被提升。正是通过这种阅读对比批注，我们发现了文章的结构。至此，请思考是否停顿？你是否产生进一步问题？生：（静默凝思。）
让我们重返故事场景并进行角色转换。仅改变名称假设将小女孩替换为你自己，请设想：(屏幕上显示前节课整理出来描述女孩不幸遭遇的语句——众人欢庆除夕夜盛宴时，而你却光脚行走，两只脚因寒冷而通红时你会有何感受？
当你独自坐在房间的角落，身体蜷缩成一团时……畏惧着回家将会遭受父亲的责罚，你内心会涌现出怎样的情绪？
当你反复点燃火柴，却每次都看着火焰渐渐消失，眼前只剩下厚重冰冷的墙壁……这时，你会做何感想、采取何行动、说出何种言语？
以学生个人感受作为引导，去思考那位小女孩所期盼的。在文字间隐匿着小女孩内心深处是怎样一颗心灵？请拿起笔，在课文上写下你最想对小女孩说的话。无论只是一个字、一个词或一句话。（潜藏在板书之中。启发学生用音乐谱写批注，并随后展示。）
这里暗含着一种“忍耐”。如果“隐藏”代表了掩饰和隐晦，原本隐藏于心底的是一颗“忍耐”的心灵。（板书：将“隐藏”中的“含”改为“耐”，最终演变成了“隐藏”。让学生评论这个词汇。）磨难将小女孩置身尘埃之中，却开启了幸福之花。原来，怀揣渴望并不艰辛，而拥有一颗坚韧不拔的忍耐之心，在苦难中才是这名小女孩得到幸福的真正原因。
五、提升“幸福”
或许小女孩并不理解这些道理，但正是我们通过阅读赋予了她如此高贵的形象，她就是人间的天使！因此她与奶奶共同飞往没有寒冷、饥饿和痛苦的地方。那么小女孩飞往何方呢？她们与上帝相伴。（请学生在文本中补全此句）简单交流西方信仰视上帝为西方文化代表——因此，与上帝同在意味着与何者同在？关联学生查询有关西方信仰信息。
篇3：小女孩卖火柴教案
教学目标：
1、熟练掌握本课的生字新词，深入理解关键词句所传达的思想情感。
2、感知作家通过现实生活展开的合理想象。
3、理解课文中的思想内涵，体味卖火柴小女孩命运的悲剧，领会作者的情感表达。
4、能够带有情感地朗读课文。
教学重点：
1、通过小女孩五次点燃火柴看到的幻象，感同身受她悲惨生活和作者融入其中的合乎逻辑的想象。
2、从最后三段富有深意的语句中领略作者的思想情感。
教学难点：
1、准确理解课文内容，把握文章所蕴含的意义，以及作者所倾注的情感。
课时安排：
3个课时
第一节课
教学过程：
一、引导谈话：
在我们国家，大年夜是一个传统佳节。家人团聚共进晚餐，桌上摆满了美味佳肴如鸡鸭鱼虾等。我们生活在这样幸福美好的环境下，然而，在沙俄统治下的俄罗斯人民却经历着极度困苦。有一位小姑娘，在大年夜这天也被迫去街头卖火柴。你们对她在寒冷街头卖火柴发生了什么事情感兴趣吗？今天我们就来品读一篇安徒生童话《卖火柴的小女孩》。
二、学习新字：
检查自主学习成果，指定朗读新字，并进行正音。(省略)
三、初步理解课文：
(一) 听录音跟读原文并反复思考：
(1) 课文多次提及“大年夜”，这些场景都在何种背景下出现？你对其有何体会？请在文中标记相关段落。
(2) 请选出阅读中触动你心弦的句子，并阐述你对其内涵的理解。同时尝试提出问题。
(老师进行适时指导，并让学生自由交流与分享)
(1)“雪花飘落在她金黄色长发上，那头发盘成卷轻垂肩旁，看起来美不胜收。然而她并未注意到这些。每扇窗户都亮起灯光，在街道上弥漫着烤鹅香气, 因为那是大年夜——但她无法忘怀此刻。”
(她忽视了什么？她无法忘怀什么？为何要用这样对比方式描述？)
小女孩似乎并未留意到头顶上飘落的金色秀发，她心中挥之不去的是那个盛大的除夕夜。虽然她的金发上洒满了雪花，呈现出一幅美丽的画面，但她却顾不得这些美景。饥饿和寒冷缠绕着她，她更渴望的是温暖和食物，尤其是在那个被人们期待已久、充满欢笑与祝福的大年夜。这种对比揭示了小女孩对美好生活的向往，突显了她所遭受到的冷漠、饥饿以及悲惨生活条件，彰显出社会之残酷无情。
(2)“第二天清晨，这位小女孩坐在墙角里，两腮泛红，嘴角微启笑意。她安静地走了，在上一个年度最寒冷的大年夜。”
(既然小女孩已经死去，为何仍然“两腮通红，嘴角微启笑意”？)
这是因为小女孩曾幻想自己的灵魂翱翔至一个没有寒冷、没有饥饿的乐土。